sábado, 9 de septiembre de 2017
S8. Actividad 1: Integración y redacción del informe final
El
presente trabajo de investigación tiene como propósito demostrar las ventajas
de utilizar las herramientas digitales para la enseñanza de las matemáticas,
específicamente las conocidas como web 2.0, para el desarrollo del tema: distancia
entre dos puntos de geometría analítica.
lunes, 4 de septiembre de 2017
S7. Actividad 3: Flujograma
Este esquema representa la secuencia organizada que se sigue para efectuar 2 tipos de investigación(Documental y de campo) para posteriormente presentar los resultados de la investigación a través de una tesis,una monografía o un tratado.
S7. Actividad 3: Infografía
Un organizador Gráfico para la
licenciatura en la enseñanza de las matemáticas, que mediante una
representación visual de las actividades propias de la licenciatura, presenta
información rescatando aspectos importantes usando imágenes y texto.
S7. Actividad 2: Elaboración de tablas y gráficas
La presentación de la información es de fundamental importancia ya que muestra la condensación de los resultados expresados de forma tal que puedan ser entendidos a simple vista.
martes, 29 de agosto de 2017
S7. Actividad 1: Análisis de datos recabados
Esta actividad consiste en resolver un acertijo con el primer equipo de trabajo del curso propedéutico, y la solución que encontramos fue la siguiente.
sábado, 19 de agosto de 2017
S6. Actividad 3: Realización de encuestas y procesamiento de la información.
Encuesta
La encuesta se
realizó entre estudiantes del CECYTEM Chimalhuacán y tiene como finalidad detectar
los problemas de aprendizaje en matemáticas.
Los alumnos del CECYTEM
Chimalhuacán son adolescentes cuyas mentes están cambiando, el México en el que
viven está cambiando y la forma de enseñar geometría analítica debe renovarse, pero
para lograr renovarse es necesario conocer la problemática de los alumnos mediante
las siguientes preguntas contenidas en el formulario electrónico..
S6. Actividad 2: Entrevistas.
Entrevista
Esta Entrevista se
realizó con la colaboración de 7 alumnos y 2 docentes y tiene como finalidad explorar
el uso pedagógico de las herramientas web 2.0
como estrategia de enseñanza de la Geometría Analítica para el tema Distancia
entre dos puntos.
Docentes
·
Rocío Gamboa Salazar
·
Oswaldo Camacho Flores
Alumnos
- Estefany Lagunas
- Cristina Nava
- Gabriela Nava
- Martha Michel Jiménez Flores
- Montserrat Morales García
- Verónica Rocha
- Roberto Flores
Los alumnos del CECYTEM
Chimalhuacán son adolescentes cuyas mentes están cambiando, el México en el que
viven está cambiando y la forma de enseñar geometría analítica debe renovarse, pero
para lograr renovarse es necesario saber
¿Cómo aprende el alumno?, ¿En qué momento?, ¿Qué requiere hacer el
docente para que el alumno aprenda? y sobre todo ¿Qué necesitan hacer docentes
y alumnos para que el aprendizaje sea un proceso continuo?
Guion de la
entrevista.
Para comenzar abordaremos
un tema de suma importancia para los jóvenes que presentan problemas en el
aprendizaje de la geometría analítica mediante las siguientes preguntas:
1.
¿Es necesario que el alumno
aprenda qué es la distancia entre 2 puntos?
2.
¿Sólo los buenos estudiantes
aprenden geometría analítica?
3.
¿Puede enseñarse
favorablemente el cálculo punto medio?
4.
¿Los alumnos conocen las
ventajas de aprender geometría analítica?
5.
¿El alumno puede aprender
significativamente geometría analítica?
6.
¿Podemos explicar nuestra
realidad a través de la geometría analítica?
7.
¿Pueden ser usadas
estrategias didácticas para enseñar la distancia entre 2 puntos?
8.
¿El alumno puede comprender
el tema de punto medio de forma
inmediata?
9.
¿El vínculo afectivo entre
docentes y estudiantes favorece el aprendizaje de la geometría analítica?
10.
¿Cómo se debe enseñar la
geometría analítica?
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